sun 下雨所以宅在家 @ 住在大海邊

雨天的sun 就在家裡玩

小人準備了手電筒、玩具槍說要去探險

瘦巴巴的妹妹吃糖菓餅乾超厲害

要她吃飯就在那囉哩囉嗦的要不就變成鳥食

不像哥哥從小就養成好習慣三餐正常沒有很愛糖菓餅乾

可是哥哥水果青菜吃太少啦都要盯著吃一些

翰這件新買的紅色why and 1/2七分褲

這個時節穿來剛好

買了很多好看的衣物希望在台北每天也都有被打扮帥帥的啦

姑姑也會買漂亮衣服給妹妹只是沒show而已

小孩衣服多如果是姑姑準會每天幫他/她們費心不同裝扮的

沒辦法就是天生美學超優的天秤座姑姑

姑姑：妹妹好像又長高了翰翰：那我沒有嗎？

姑姑：也有啊女生身高長得比較快所以比較明顯

妹妹：哥哥的同學說我不能去找哥哥

姑姑：為什麼？

妹妹：因為我是一年級的不是二年級

姑姑：你說你要去二年級教室找你的哥哥呀

其實哥哥喜歡跟妹妹在一起妹妹也喜歡跟哥哥在一起

就是又很愛鬥來鬥去歡喜小冤家

一個習慣在台北當嬌嬌女一個習慣在大海邊當小霸王

都習慣了一人獨大

現在二人住在一起要學習的是互讓以及懂得分享

妹妹：我最喜歡子筠還有阿誠哥哥

哥哥：我最喜歡蔡諭倫

各自擁護曾經住在一起的哥哥們

走我們在家裡四處探險走呀走走到了幾乎很少上去的頂樓

把燈都關了的下雨天顯得陰暗所以妹妹說她不敢沒跟來窩客廳

本來有打算再去朱銘美術館餵魚又說不想去後來下雨啦更是卻步

早上到停車場洗卡打車

直升機安親班與功課作業員2010/04/12　

或許在小學階段，孩子只要當個完美的「功課作業員」就可以求得生存，甚至還能榮頒「優良產品獎」，但終其一生，孩子是要為自己負責的，必定要跳出「基層作業員」的格局，不可能永遠停留在「知其然而不知所以然」的地步，因為他經手的產品是-自己的學業、前途，自己的人生。

孩子的平時測驗卷發下來，成績高低起伏不定。一位媽媽看到便奉上安慰說：「呀唉呀！很多同學在安親班都已經先考過一模一樣的考卷了，所以你也別太在意啦！」

老實說，我並非完全不在意，但是真正在意的部分倒不是上上下下的阿拉伯數字，而是其背後的意義：孩子是否真的能掌握正確的讀書方法，是否擁有自我規畫、自我負責的態度與能力。

四月號的親子天下的「戰勝功課」提到，有些孩子一上了國中，成績就突然一落千丈，甚至失去了學習的動機，我想這固然和升學主義掛帥的教學模式有關，但我也同時思考著「直升機安親班」可能造成的後遺症。

父母心目中最頂級的五星級安親班要能身兼數職：保母，家教，書僮..，最好讓早出晚歸的家長在下班之後，什麼都不必想，什麼都不必管，只需簽個大名就可呼呼大睡去。安親班必須亮出兩大績效以滿足家長需求：孩子的平時作業都是星、考試亮出好成績，因此抓準了一整套高效能、高產能的作業模式，說穿了，大多數父母要的就是一所「功課代做股份有限公司」外加「考試技巧特訓中心」。

孩子如同線上作業員，漂亮的作業與完美的考試分數是產品。既為作業員當然只管負責做好「被交待」的任務，不必動腦思考產品設計、規劃程序、產出時程…。而這，就是問題所在，或許在小學階段，孩子只要當個完美的「功課作業員」就可以求得生存，甚至還能榮頒「優良產品獎」，但終其一生，孩子是要為自己負責的，必定要跳出「基層作業員」的格局，不可能永遠停留在「知其然而不知所以然」的地步，因為他經手的產品是-自己的學業、前途，自己的人生。

沒有充裕時間做「直升機父母」，那就交給「直升機安親班」，甚至比父母做得更為徹底：幫忙孩子規劃好小學的人生，規劃好每學期的目標，規劃好一天的生活，規劃好每個小時的進度，規劃好每科的讀法，標下每課的重點，圈下每頁的關鍵詞。孩子不用自己思考我今天該怎麼過，我現在要花多少時間，也不可能有機會思考等一會兒的事情，或者明天該如何規劃，而下個星期、下個月，當然早已被打包處理。孩子不必思考每一科的學習重點，自己的興致所在，提不出疑問，也用不著提出疑問。因為打包好的生活與學習井然有序，沒有疑問。

然而，許多孩子一旦進入青春期，自我意識突然高漲，就會勇猛衝撞大人層層的規畫與包裝，至此，再精準的流程，再嚴密的包裝，都壓制不住不斷膨大的自主意識。

作業員總有一天會想主宰「自己」這個產品，但是自我管控與自主學習的能力絕不是一蹴可幾，一個作業員不可能一步登天成為一名練達的產品經理人，不善經營自己的孩子在青春期失去「優良產品」的正字標記，不是宿命，而是大人一步一步埋下的危機。

不論自我管理或是自主學習，絕不要讓孩子不知思考、只懂亦步亦趨，但是絕對要為他們先指引正確方向，然後才能放手任其自我摸索，自己行走。就拿「寫小日記」這個小作業來說吧！

對不愛提筆寫作的孩子來說，尤其是低年級的孩子，小小的一篇日記，可比重複練習加減法、生字模寫困難百倍，有些父母乾脆自己念一句，孩子寫一句，而有些父母則憑著一句「作文就是多寫」而撒手不管。我認為這兩種典型都不好。

我很欣賞孩子二年級的老師用一種引導的方式讓孩子學習組織自己的想法。老師出了一篇「我的好朋友」作文，但是老師讓孩子用三天的小日記來寫這一篇文章。第一篇寫的是「好朋友的外觀」，然後在課堂上引導孩子觀察好朋友的特徵，在課堂上熱烈討論後，再教導孩子如何生動的描摩下來。第二天寫的是「好朋友的個性」；第三天則寫「和好朋友做的事情」，引導孩子思考他們做了哪些有趣或是難忘的事情，因而讓彼此之間的感情更為濃密特別。

最後老師才發下作文本，讓孩子把這三天的小日記作一番總整理，連綴成一篇結構完整的大作文，最重要的是，每個八歲孩子在寫這篇「大作文」時毫不費力，每個人都能寫得豐富有趣、清楚所謂作文的「架構」，而對自己的寫作能力產生很大的信心。後來，老師也用同樣的方式指引孩子寫「我的王國」、「校慶記趣」等大日記，原本腦袋一片空白的孩子也懂得如何循著方向享受「思考化為文字」的樂趣！

我想，這樣棒的作文課不用安親班或是父母的特別指導，孩子自己就能自動自發，並且自我享受於寫作的樂趣！不論老師、家長、安親班要給孩子的，不是直升機的服務與規劃，也不應把孩子的定位於為一名「高分」作業員！完美的包裝或許可以暫時保住「正字標記」，但要小心假象的高分或許潛藏崩盤的危機！

本文出處 : 教養好好玩～Chu-Chu媽咪的教養實驗持續開發中...

作者:彭菊仙 Chu-Chu媽咪