今天老師公佈了北縣注音大會考的成績 我考了99分 我把聽寫ㄔ寫成ㄘ啦 錯了一題
簡＊穎考了70幾分 她昨天要跟我借鉛筆 我不借給她
姑姑說我們是鄰居呀 下次借給她啦 還要我拿幾枝鉛筆送給她 但是我不要啦(小氣鬼)
這次大會考考卷是要送回教育局的(之前有發通知單告知) 所以考卷不會發回
我今天又養了好多隻魚哦
翰翰：下雨了 不然我們可以把那天做的捏麵人拿去送給園長媽咪
我長大了 哦哦 上回日本買的雨鞋也變小了
姑姑說二年級我要讀的學校會有2300多位學生 共有74個班級 跟現在的學校會差很多的哦
學校那麼多人 所以應該不會幫每位小朋友彩色筆、蠟筆、削鉛筆機 ...一人一份準備好好的吧
然後下課後就要去安親班了 不能像在這裡可以下課後跟阿公去騎卡打車啦
真是可憐呢 ... ... 要變成安親班兒童 ... ...
姑姑說如果安親班的老師打我罵我 再告訴她 她會去罵老師的 哈 哈 哈
我們絕不要去會受苦的安親班 因為姑姑覺得現在老師的素質良莠不齊差很大的
晚上我自己洗澡 因為沒有流汗也不需要洗頭 所以自己洗洗就可以了
因為我忙著種菜和養魚 姑姑自己洗好就不管我了
| 如何培養孩子「自主閱讀」的能力？ |
| 奇蜜親子網專業編輯 / |
國際閱讀教育協會2006年公佈的國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS，五年評比一次）評比結果，宛如為國內閱讀推廣界投下了一枚震撼彈。台灣小四學生首度參加評比的整體成績，不僅在四十五個國家地區中排名22，台灣學生每天課外閱讀比例為24%，遠低於國際平均值40%。閱讀能力是任何學科學習的重要基礎，也是與人溝通和互動的基本能力。究竟父母在孩子閱讀愛好的培養上該扮演何種角色？又有哪些活動能促進孩子的閱讀能力呢？
5～8歲是自主閱讀的起點
其實，閱讀能力的發展有既定的方向：從 圖像 的閱讀到 文字 的閱讀，從 父母的伴讀 到 自主性閱讀 。
在學前階段，由於孩子還不會識字，都是由父母唸書給他聽，孩子從書上的圖片來瞭解故事。一直要到大約五歲左右開始，孩子開始展現對文字的興趣，他不再只對圖畫感興趣，而開始會指著書上的文字，問父母該怎麼唸，這時候他已經能夠知道每個字都有其對應的語音了。
上了小學之後，孩子開始學習注音，也能夠認得一些簡單的字彙，慢慢的，可以自己讀有標注注音、文字較少的圖書。一開始，孩子會把焦點放在「讀字」上，因此有時無法完整理解整個句子；逐漸地，當孩子的閱讀的技巧越來越熟練，認得的字也越來越多，他便能專注在句子的意義上，並且願意挑戰更困難的讀物。當遇到有不會唸或看不懂的地方，他也能夠根據前後文或插圖來猜測故事的內容。
如何培養愛看書的孩子
研究發現， 父母在孩子閱讀能力及閱讀愛好的培養上扮演著重要的角色 ，主要是因為父母本身喜愛閱讀對孩子是良好的示範；此外，父母提供給孩子良好的閱讀環境也是很重要的因素，因此，經常帶孩子上圖書館，或讓孩子在想閱讀時隨手可取得讀物，都有助於孩子對閱讀的興趣。以下便提供幾個方法，是父母可以運用來促進孩子的閱讀能力以及培養閱讀興趣的：
◎ 持續為孩子唸故事書：
很多父母在孩子能夠自行閱讀後，就不再和孩子共讀了，事實上，雖然孩子已經能自己讀一些簡單的書了，但父母還是應該繼續書給孩子聽，特別是在孩子睡覺之前。在唸書給孩子聽的時候，父母可以多加入一些聲音的表情和抑揚頓挫，這樣除了可以讓閱讀變得更有趣之外，也幫助讓孩子瞭解標點符號的意義、句子的結構、以及故事的高潮跌起。
◎ 鼓勵孩子讀給你聽：
父母可以跟孩子以輪讀的方式來閱讀，也就是父母唸一段或一整頁，接著讓孩子來讀一段或一頁。對於大一點的孩子，也可以是父母先唸一本比較困難的書給孩子聽，再讓還孩子讀他最喜歡、最熟習的那本書給父母聽。別忘了事後給孩子掌聲和讚美，當孩子在學習一項新技巧時，最需要的是父母的回饋和鼓勵。
◎ 與孩子討論書的內容：
親子共讀時，透過討論可以讓閱讀更加生動，例如：在開始讀一本書之前，可以先問孩子：「你覺得這本書在講什麼呢？」，在閱讀的過程當中也可以問他：「你猜接下來會怎麼樣呢？」、「你覺得小主角應該怎麼做呢？」。只是，與孩子的討論應該是很自由的，不需要事先設定好問題，也沒有一定的答案。這麼做只是要幫助孩子更能理解故事內容，也給孩子機會練習表達自己的想法。
◎ 訂定家庭閱讀時間：
每週挑選出一段固定的時間，是家庭成員共同的閱讀時間，例如吃完晚飯後的30分鐘，大家選擇自己喜歡的書，各自安靜地閱讀，事後也可以安排一個小小的分享，輪流說說自己的讀書心得。訂定家庭閱讀時間的目的，除了養成孩子固定的閱讀習慣，也讓父母有一段清閒的時間，可以讀自己的書。
◎ 鼓勵孩子多用文字表達：
研究發現，讀與寫的能力是相輔相成的，也就是，閱讀與寫作的能力是互相增長的，因此父母可以透過一些日常的活動來促進孩子的讀寫能力，例如用簡單的字彙寫小紙條給孩子，並鼓勵孩子也用文字來回應；也可以鼓勵孩子自己寫故事，或把孩子講的笑話寫下來，這些都是促進讀寫能力的好方法。
此外，生活中還有許多小活動，都可以促進孩子的閱讀能力，例如爸媽平日可帶著孩子一起看廣告傳單、食譜或產品使用說明書，出門時一起研讀路上的招牌、電影的看板、或公車的廣告...等等。
閱讀教育的重點在帶出孩子的興味，絕不是侷限在課本上的考試知識，所以更應從生活中體驗起 。如果爸媽本身對閱讀活動能保有一定的熱情，這也將成為影響孩子閱讀態度的最好教材，只要培養了孩子的自主閱讀習慣，也等於為孩子開啟了一條永遠不寂寞的人生路！ | |
兒童：偏鄉學童資源少 都會孩童較悲觀
更新日期:2009/11/19 13:05
世界兒童人權日前夕，兒童福利聯盟上午公布台灣兒童人權城鄉差距報告，報告顯示，偏鄉兒童隔代教養比例是一般地區兒童的三倍，低所得家庭是一般家庭的兩倍，雖然都會孩童資源較富足，但都會孩童中卻有兩成三「曾經想要一死了之」，三成八覺得「世界少了我也沒關係」。（黃悅嬌報導）
十一月二十號世界兒童日邁向第二十年，兒福聯盟上午公布台灣兒童人權城鄉差距報告，兒盟執行長王育敏指出，調查結果發現，台灣兒童不分城鄉，親子間相處的表現都不盡理想，孩子們都喜歡宅在家裡看電視，都有「宅童化」現象，教育資源部份，無論都會或偏鄉小學，經費也都明顯不足；另一方面，偏鄉兒童隔代教養比例偏高，平均每十個偏鄉學童就有一個跟祖父母同住，是一般地區兒童的三倍，偏鄉也有近三成孩子落入低所得家庭，是都會與一般地區兒童的兩倍，然而在心理健康量表中，都會孩童明顯較為悲觀。
兒盟呼籲政府應重視兒童權益，增加對兒童的投資，並應注意城鄉造成的差異，玫力改善偏鄉兒童的劣勢，勿讓一個台灣成為兩個世界。
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