翰翰：我和楊＊宇去上KMI的時候 都是手牽手一起去的
我操作比較快得時候就等楊＊宇 他比較快得時候也會等我
憶珊老師說KMI穿線的部份男生都會比較弱 可是我操作得好棒ㄛ
星期三要去渡假三天 我今天有跟老師請假了
我要帶大富翁還有水槍去玩
姑姑說明天要不要也把學校的直排輪帶回家來
可以到羅東運動公園還是冬山河親水公園溜溜
看見統一多多的廣告
翰翰：為什麼他們不要學羊說咩ㄟ(沒ㄟ) 要說吽(嘸)呢？
自己組裝的湯瑪士軌道火車組 還變化不同組合軌道
姑姑看著介紹美食的節目
翰翰：你不要看好不好？我肚子已經很餓 一直看會更餓呀
翰翰：如果貨車沒有人推 也不是電動的 會自己動嗎？
上次去BabyBoss的時候 那個哥哥怎麼說可以 他是呼攏我的嗎？
（還會說呼攏呢）
早上姑姑說今天她要去慈濟錄製之前浴佛節活動的節目帶
我一直叮嚀她要早點回來 並且要記得買我愛吃的東西哦
小雯有幫我收集open將的貼紙 我快要得到open將的迴力車了吧
我從傍晚到看阿夢的時間 陸續吃了甜的米糕 仙草 石花凍 二個半的煎包 ... ...
情緒管理讓手足和睦2009/06/04 洪蘭
一個國二的孩子寫信給我，告訴我「今晚弟弟又來找我麻煩，我想起老師的話就走出房間不跟他吵，他纏著我不放，我就騎腳踏車出去，晚風吹著很舒服，我集中心力去想愉快的事、去想下週的運動會，突然之間我發現我不再生氣了，我就回家去把功課做完了。」這孩子跟他弟弟不合，不肯讓弟弟，因此常挨打。他的弟弟功課比他好，父母喜歡功課好的，在言詞之間免不了有些褒弟貶他，弟弟就常欺負他。
有次段考，弟弟考得比他好，母親就責罵他說：「一樣給你吃、一樣給你穿，你多吃了兩年飯，功課為什麼不如弟弟？你的飯是吃到狗的肚子裡去了？」母親在弟弟面前說這些話傷了他的自尊心，他便在週記中透露出厭世的念頭：「我好想趕快死掉，再投胎做老二，我為什麼要讓弟弟？我又不是自己要做老大。我不要做孔融，為什麼每個人都要我做孔融？」他的導師看了緊張，便來找我。
我其實很同情他，因為要做到兄友弟恭，雙方一定要心甘情願，如果一方是被迫的，這情義就不在了，就不必強迫了。本來愛護弱小是人的本性，人天生有惻隱之心，但假如一方恃寵而驕，另一方就不會覺得他是弱小、需要保護，反而覺得自己受到不公平待遇，不平則鳴，就會吵架。所以做父母要公平，可以教哥哥友愛，但不能強迫，不能因為弟弟小就偏向弟弟，這會使哥哥心生怨恨，伺機捉弄弟弟，反而使兄弟感情不好。
但是人心不是機器做的，很難做到完全公平，這時我們要教孩子怎麼處理情緒，畢竟人家如何待你是操之在人，但是人如何看待自己是操之在己；我們不能改變別人的態度，但是絕對可以改變自己的看法。所以我就教這個孩子情緒產生與大腦的關係，告訴他，人一旦覺得自己被欺負了，便會怒向膽邊生，就要生氣；但是轉念一想，不值得生氣時，氣就生不出來。我叫他回想每次跟弟弟吵架的後果是否都對自己不利，如果吵架只是抒發一下自己的怒氣，並未帶來任何益處時，便不值得去吵，要立刻離開現場到外面去改換心情。我給他看了一些情緒的實驗，讓他了解情緒是操之在己，換個角度想，怒氣可以馬上消掉。我也告訴他成績並不重要，重要的是學到了什麼，因為人生很長，人要看未來，不要在乎眼下，人成不成功不是看現在學業的表現，而是看後來事業的成就。我讓他把眼光放遠，從每天進步中慢慢恢復自己的自信心，我很高興他有把我的話聽進去。
兄弟鬩牆是每一個父母的痛，就連唐太宗那麼英明的君主，都會為了李承乾、李泰、李治的內鬥而欲拔佩刀自刎。在教養孩子的過程中，除了儘量做到公平，還要教會他們處理情緒，才能做到兄弟和睦。 （親子天下）
不讓孩子「成年」，只會累死父母2009/05/08
洪蘭
一位朋友響應政府就業輔助計劃請了兩名年輕人，但是這兩個人遲到早退，遇事則推，而且擺明了反正是短期就業，「我不想學」，令他大搖其頭。
另一位朋友說他兒子國立大學畢業四年了，還沒有正式工作，每次去上班就抱怨工作跟他志趣不合、跟同事合不來，動不動就辭職，說「此處不留爺，自有留爺處，處處不留爺，爺爺家中住」，也令他煩惱不已，完全是張岱在《自道小康》中所說的「功名耶，落空；富貴耶，如夢；鋤頭耶，太重；忠臣耶，怕痛；之人耶，有用沒用」。假如國家栽培出來的學生肩不能挑、手不能提、企業界不能用，我們要這些學生做什麼？為什麼現在有這麼多年輕人沒有上進心？
最近有研究指出現在幼稚園教得太早，在孩子大腦還未發育好之前，教以前一年級才學的東西，使學習變成挫折。的確，任何事情超越能力就變成壓力，既然是壓力，當然不會主動去做，逼急了，孩子會採取逃避的態度，就像大人碰到壓力會逃避到酒精中，孩子碰到壓力便逃避到電玩中，恐懼學習的孩子就愈來愈多了。
尼采曾經寫過一篇論文談主控力（the will to power），其實，人都想控制他的環境，連兩個月大的嬰兒都希望做他自己命運的主人。
實驗者在嬰兒搖籃上裝了一個動作感應器，他只要頭一動，搖籃上的走馬燈就會動，嬰兒發現這個祕密後就會不斷的轉動他的頭，看著會動的燈高興的咯咯笑；控制組嬰兒睡同樣的搖籃，也有著同樣的走馬燈，只是沒有感應器，不能自己控制走馬燈的動，但是走馬燈仍會動，設定好了每一分鐘轉一下。結果這組嬰兒就安安靜靜的躺著，不會去動他的頭，也不會笑。
因此主控力是個強烈的動機，驅使孩子去探索。如果什麼都是別人安排好了，自己不需用大腦，只要跟著做就好的話，孩子會很快失去動機，變成叫一下，動一下的木頭人。我們看到凡是注重學業成績和升學率的國家，如日本、韓國，都有很多啃老族的青年，對人生不抱希望，也沒有自主謀生的動機。
孩子並不會長大就自然變成大人，他需要教導與角色模範，如果每天把孩子關在補習班，他是沒有機會學習這些的。上週我去台東的太麻里，發現香蘭部落的孩子做完功課後會去一間中間可以升火的小木屋，是部落提供男孩們談心的地方。在那裡，孩子透過部落的其他男性角色模範，學習如何做大人。
「成年」在所有動物中都是大事，遲遲不讓孩子「成年」只會累死父母。目前的教育好像愈來愈符合時代的需求，我們該認真審慎的去思考，為什我們的教育會製造出不知人生目的為何的大學生呢？(本文出處：天下雜誌）
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