買了乖乖玉米棒 翰翰：誰說吃了這個乖乖會變得很乖呀
翰翰：要拿去請同學吃嗎？
姑姑：好啊！可是一包只有20支 ... 不夠耶 下次再買好了
自己噴洗著浴室 不喜歡姑姑干預及可能的叨唸
翰翰：你顧好你自己的事就好 不用管我 我自己會處理好的
前天在八仙跌了一跤撞了頭 感覺應是無恙
昨天仍麻煩請老師協助留意在校是否有異樣
老師今天打電話給姑姑 說著沒事 聊著
晚上翰翰直問著老師跟我說了什麼 ...因為他有聽到老師打電話給我
翰翰：我不要回台北 台北又不好玩 台北只有新莊和大姑姑二個家
在這裡有小雯的家 阿媽的家 姑姑二樓 還有大武崙的家 （阿伯）
下星期四 這學期結束的同樂會 準備著糖菓餅乾
翰翰：今天江貫融生日 他媽媽請大家吃布丁
爬上櫃子想拿上面的東西 看了他一眼
翰翰：你做你自己的事就好了 我會小心的 不用管我
翰翰：今天有在大草原玩跳房子 好好玩（課程：古早味）
跟姑姑搶用著電腦 翰翰：二姑姑小姐 你趕快去洗澡啦
前幾天也畫了個小葫蘆人 看不出來的小葫蘆人
昨晚想變換一下方式 鋪了被子於客廳夜眠
姑姑：不要在客廳睡了 我昨天都不好睡 ... 翰翰：我很好睡呀
８月２日（六） 要去觀看紙風車幻想曲
| 有沒有創造力有關係！ |
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文/ 洪伊君 康軒研究處學前研究部 |
| 「創造力不好？沒關係啦，反正我的孩子又不當藝術家。」這樣的內心對話是否常在看到「創造力」三個字之後，自然而然出現呢？但是您知道嗎？創造力並非只是天馬行空的想像力，而是孩子適應未來生活變遷，創造優質生活品質的必備條件。目前世界各國的教育趨勢，都極力倡導創造力啟發的重要，以推動國家社會的進步與發展。由此可知，擁有創造力，孩子就掌握未來世界。 |
 創造力到底是什麼？ |
| 創造力到底是什麼，竟有如此的神奇力量？其實，創造力商數（Creativity Quotient，簡稱CQ）包含了不同的向度，它是智力、態度、見解，也是方法。創造力的應用層面非常廣。科技人需要創造力去開展更精進的產品、企業家需要創造力去開創新商機、領導者需要創造力去粹煉精英、教師需要創造力來實行適才而教、父母則需要創造力享受親子時間。 |
| CQ 的四大元素 |
| 1. 流暢性：意指思路通暢、意念泉湧，並能舉一反三，廣博的吸取訊息，維持思維隨時運轉。 2. 變通性：意指遇事能變通，並能善用不同方法解決問題，或能將相同的概念運用在不同的事物上。 3. 獨創性：意指對事物有獨特創見，不會一味的認同與跟隨。有創造力的人，會將所見所聞消化吸收後，再創新出不同或更佳的見解或方法。 4. 精密性：意指將創意實現出來的邏輯思考與運用方式的嚴謹考量。創造力表現並非憑空跳出，而是經過層層的知識吸收，再轉化為意念或行動的完整過程。 創造力四元素的特性展現更可延伸出冒險性、挑戰性、好奇心、想像力等四種情意教育。 |
| 創造力如何培養？ |
| 創造力雖然無形，卻非完全抽象；它不會憑空而來，而需培養與學習。依以上的特性來歸納，可知欲培養孩子的創造力，我們可提供給孩子： 1. 安全的探索環境，以加強其獲得新知的興趣與能力。例如：給予各種遊戲及多功能素材，讓孩子發揮其探索與想像的本能；經常帶孩子接觸自然，體驗不同生活經驗。 2. 增進討論與表達思維的機會，以通暢孩子的思維。可以這麼做：營造傾聽與發表的情境，讓孩子在聽與說的往來互動中，有機會讓自己的思緒更流暢。 3. 安排邏輯思考與推理的情境，讓思考與想像空間更具合理性。例如：當孩子問：「為什麼會下雨？」可先反問：「那你覺得是為什麼呢？」先了解孩子的邏輯思考方式，再順勢引導發展。 4. 給予欣賞與尊重的態度，能協助孩子將創造力具體的表現出來，而不會在構思階段就被扼殺。方法可為：放手讓孩子創作、仔細聆聽他的想法、適時給予肯定與稱讚，避免直接批評與不具體的讚美、提供意見，如：「我覺得你這樣做很有意思！不過如果我來做，我可能會……，你覺得這樣可以嗎？」 未來的世界是創意人的社會，有沒有創造力真的有關係！從現在開始培養孩子的創造力吧！ |
（引用自小康軒幼教網）
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