差不多每天阿公接下課後 翰翰都要阿公帶他到7-11報到  選購一番

姑姑 : 應該要園長發張VIP給你吧

早上阿媽問 : 怎麼換這件褲子了 ?     姑姑 : 嗯 ~ 褲子濕了 翰翰:

(昨天翰翰用剪刀把褲子剪破了咩

昨晚姑姑已經告誡一番了 所以打算避重就輕的回應阿媽

姑姑:為什麼拿剪刀剪褲子?  翰翰:我想試試剪得破嗎

就當作是一次孩子錯誤中的體悟學習(代價是一條九成新的褲子

接到蕭老師的電話 分享著翰翰近些時日的表現和學習狀態

重視孩子的發展和學習過程是家長的責任 也是對於良師的期許

 翰翰學校的園長和陳叔叔都是謙遜能接受家長意見的幼兒園經營者

也謝謝蕭老師循循善誘 耐著性子帶領翰翰融入中一班的群體生活

蕭老師:承翰在學校有活潑些了 午餐先吃完後 還會幫忙分發水果

和蕭老師討論著矛盾情結  關於 幼兒寫作業

主張幼兒園生活純玩樂 撇開寫字這回事

但一進入小學不久 又馬上得面對測驗注音符號

到時候再急就章加強 孩子辛苦   及銜接的問題

老師和家長間互動頻繁 有助於深入瞭解孩子在家裡或學校的狀態

老師和家長間也需要一定程度的信任及同理心的體諒

總不能把期待孩子改變的部份全部冀望老師去執行 形塑

學習和實際追求成功的動機 需要有家長及幼兒園共同合作的活潑環境

幼兒園與家庭雙方的協調 才能增加對幼兒的了解

回家一直提到同學林子恩(取近音)如何 如何...

換位子了 翰翰和林子恩鄰座

姑姑:星期六好天氣的話 我帶你去參加朱宗慶打擊樂的體驗班好嗎?

翰翰:我才不要哩 翰沒接觸過的事物都會先拒絕 要鼓勵遊說才會參與

行為及發展是一種整體狀況的功能  個人與環境必須是相互依賴的

姑姑買的好看筆盒和自動鉛筆  橡皮擦 給翰  他不愛用

愛用著哥哥舊的2B鉛筆寫字 及牙刷組的裝盒當筆盒

可能是2B鉛筆較粗 寫字力道大些時 筆心不會斷的關係吧

晚上又跟姑姑到7-11買東西   看見了一隻貓咪躲在貨架後面

姑姑:你去告訴7-11的哥哥 怕貓咪會不小心打翻了物品

於是翰翰就到櫃台告訴7-11哥哥那邊有隻貓咪  7-11哥哥:沒關係 牠每天都來

 

分享孩子幼兒園的生活點滴

孩子離家至幼兒園上課,這半天或是一整天的時間裡,發生什麼事呢?孩子今天過得高興嗎?老師帶領的活動,孩子吸收了嗎?……向老師請教孩子狀況時,老師所描述的,好像都不像自己在家中所看到的模樣;向孩子詢問時,孩子有的又說不清楚。身為家長,要如何藉由和孩子分享學校的點滴,進一步關心、了解孩子呢?

 越來越多父母提早將孩子送往幼兒園,也肯定幼兒園所提供團體互動的價值;但孩子不能只交給老師管教就好,孩子的成長之路,必不可少的其實是家長的相伴,假若家長可以多和孩子分享環境、老師、同儕點滴,相信對孩子來說,學習將不只是學習,它將會是有趣的探索!

 

 

分享及掌握孩子幼兒園生活點滴並不困難,只要您掌握「五到」的口訣,就能用最省力的方法,達成目標:


【口到】-勤和孩子聊天、勤和老師聯絡、勤和孩子的同學及同學家長維持互動
 許多專家都認為,要讓孩子和家長貼心,最重要就是建立「彼此分享生活」的好習慣,從小就要習於和孩子分享,將聊天當成重要的親子交流活動。

 除了家人間建立分享的習慣之外,和老師保持交流,也是了解孩子的重要管道,您可以善用聯絡本、電話或電子信箱。因為幼教老師整天相當忙碌,身旁又總有一些孩子需要看顧,所以建議您先以書面來傳達意見,在老師同意的聯絡時間裡,再以電話問候老師,然後直接提問做雙向溝通,這樣將有助於您更加了解老師眼中的孩子。

 當然,保持和孩子的同學及同學的家長禮貌性問候,也可以清楚了解孩子在校的表現及人際互動狀況。也許有孩子會向您告狀:「○○媽媽,○○昨天說不跟我玩……」之類的話,這樣其實更有助於您幫助孩子進行人際關係的調整。


【耳到】-鼓勵孩子發表,並專心的聆聽,尊重其意見不隨意打斷
 除了嘴巴「說」,耳 「聽」的動作也不可少。家長可以固定每天一小時以上,將電視、電腦關機以專心的陪孩子。您可先輕鬆的閒談自己一天的工作,逐步引導孩子也分享一天的生活,彼此傾聽及支持,並做開放性問答:「這樣喔!然後呢?」、「聽起來蠻特別的!」鼓勵孩子發表,並專心聆聽,不打斷或做批評。


【眼到】-觀察園內環境細節;及孩子的學習反應
 入園接送孩子時,多運用雙眼看看布告欄、教室的情境佈置、小朋友的繪畫及作品,對於學校發的課程計劃表、餐點設計表及通知單等,務必詳細閱讀,均可以讓家長了解課程走向,小朋友的生活安排或吃什麼食物等。

 請不要每天一接到孩子時,就問他:「今天老師教你唱什麼歌?」、「早上有沒有喝羊奶?吃葡萄麵包?」,這對小小的孩子來說,會是一種無形的壓力,反而會不知該如何和您分享。倒不如以不著痕跡的方式,像是去市場買東西時,問問孩子那是什麼水果?吃起來是什麼味道?以自然的方式,勾起孩子的學習經驗,孩子才能隨興的討論發表。


【心到】-理解孩子的個別差異,勿過分要求
 有些家長認為學校應是「訓練所」,可以急速將本來不會的事物,學習改進;像是對父母耍賴發脾氣、吃飯挑食、便秘、擤鼻涕、不好好吃藥等事,希望老師像變魔法般讓孩子改正習慣。但是家長都忘記許多問題的產生,癥結點並不是在於孩子本身,絕大多數是大人的寵愛造成的。因此,請不要操之過急,應該先清楚告知老師孩子的習慣,再以漸進鼓勵方式,觀察孩子一點一滴的進步。

 勿要求老師迅速調整孩子,避免老師為了因應家長的個別要求,而對孩子耳提面命及軟硬兼施,反倒造成孩子壓抑本性、壓抑自然的學習,而無法大膽和您分享學校生活。


【手到】-具體用輔助物來操作,並引導孩子
 如果家長以上述的方式仍無法引導孩子和自己分享校園生活,這時就需要借助一些小工具,例如:手偶、故事書等,以擬人化的方法去引導孩子說出自己的感受及生活;或是,可透過孩子的繪畫作品看出端倪,當孩子畫出某人物時,家長可以問他:「誰也畫這個呢?」、「你畫的人物在做什麼呢?」孩子便會自然的說出同學姓名,並表達他觀察或想像的事情讓您明白。

 甚至,家中也準備一些和學校一樣的教具,像是黏土、剪紙等,透過親子動手做,一邊閒聊在校園裡體驗時的過程及感想。

 以上「五到」口訣,希望幫助家長多多了解孩子的世界,別因為大人的忙碌,而犧牲了和寶貝分享的機會,因為孩子的童年僅此一次,大人真心誠意的相伴將會是最好的投資

 (摘自巧連智月刊幼幼版 2006年8月號)


 

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